El norte

"Que la historia que pasamos quede en las escuelas,
para que no se olvide, para que nuestros hijos la conozcan."

--Un testigo ante la Comisión de Esclarecimiento Histórico (CEH)


 

Antes de ver

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Actividad 1: Defina qué es ser un refugiado político. No consulte ningún diccionario para harcerlo.
 


 

 

Actividad II: La trama de El Norte se desarrolla en Guatemala, México y los Estados Unidos y trata de dos hermanos indígenas guatemaltecos, Enrique y Rosa, que viajan "al Norte".  Para entender bien la película y su título, es importante conocer la configuración de los países centroamericanos y de México.  Mire este mapa y luego conteste las siguientes preguntas (se puede hacer click sobre los lugares del mapa para más información).

  1. ¿Qué país linda con México al sur? _______________________
  2. ¿Cuál es la capital de Guatemala? ________________________
  3. ¿Qué países lindan con Guatemala?

    4. ___________________________________________________
  4. ¿Cuál es la capital de Honduras? _________________________
  5. ¿Qué país de esta región de habla española se sitúa más al norte? _____________
  6. Ahora, ¿qué país que no forma parte de la América Central y que no es México podría representar "el Norte" de la película? _______________________
Actividad III: ¿Puede Ud. pensar en algunas razones por las cuales la gente de otros países quiere salir de sus países para ir a los Estados Unidos?
 
1.
2.
3.
4.

Podría alguna de sus respuestas anteriores explicar por qué dos jóvenes guatemaltecos de un pueblo indígena abandonarían todo y saldrían de su pueblo para viajar tan lejos al Norte? ¿Por qué sí o no?
 


 
 
 

 

Actividad IV: En su opinión, ¿qué problemas tendrán Enrique y Rosa al llegar a la frontera con EE.UU. en Tijuana, Mexico, y qué dificultades tendrán al cruzarla y al llegar al otro lado?
 

Posibles problemas al llegar a la frontera:
     
    1.
     
     
     
     

     

    		 2.
     
     
     
     

     
Posibles problemas al cruzar la frontera:
     
    1.
     
     
     
     

     

    		 2.
     
     
     
     

     
Posibles problemas al llegar a los EE.UU.:
     
    1.
     
     
     
     

     

    		 2.
     
     
     
     

     


Actividad V:  Ahora lea la siguiente información histórica y marque las razones que causaron la salida de muchos campesinos guatemaltecos como Enrique y Rosa.

1. (párrafos 85-88) Los mayas (grupo indígena de Guatemala) fueron asesinados por

a. el ejército guatemalteco
b. mexicanos durante una guerra entre los dos países
c. otro grupo indígena de Guatemala 2. (párrafos 85-88) Las víctimas fueron: a. hombres de más de quince años
b. soldados
c. todos los miembros de la comunidad maya incluso madres, niños y gente mayor 3. (párrafo 83) Los violadores de derechos humanos justificaron sus acciones diciendo a. que sus víctimas eran criminales
b. que sus víctimas eran comunistas
c. que sus víctimas tenían muchas armas y eran muy peligrosos 4. (párrafos 86, 88) El ejército guatemalteco destruyó: a. todas la iglesias
b. todos los elementos de sobrevivencia (la cosecha, los negocios, las casas)
c. un campamento de sus enemigos 5. (párrafo 87) Los asesinos se conocen por: a. su rapidez y eficacia
b. su crueldad excesiva
c. las máscaras que llevan para disfrazarse 6. Entre las víctimas, ¿cuál era la proporción étnica?
a. La mayoría eran ladinos (gente de sangre indígena y blanca).
b. La mitad eran maya.
c. Más de 8 de cada 10 víctimas eran indígenas.
7. ¿En qué década ocurrió el número más alto de violaciones de derechos humanos?
a. 1960-1969
b. 1970-1979
c. 1980-1989
Mientras ve la película

Actividad VI: Lea las siguientes oraciones y decida cuáles son ciertas y cuáles son falsas. Si cualquiera declaración sea falsa, CORRIJA cualquier oración falsa con otra palabra o frase.

  1. ___ El padre de Enrique y Rosa se muere de un ataque al corazón.

    2.  
  2. ___ En la casa de Enrique y Rosa la familia habla exclusivamente el español.

    3.  
  3. ___ El primer coyote en Tijuana les intenta robar dinero a los dos hermanos.

    4.  
  4. ___ El viaje por la frontera es bastante fácil y ellos cruzan en taxi.

    5.  
  5. ___ En Tijuana y en los Estados Unidos, Enrique y Rosa experimentan bastante discriminación.

    6.  
  6. ___ A los dos personajes mexicoamericanos se los presenta como gente muy amable y caritativa.

    7.  
  7. ___ Enrique y Rosa encuentran oportunidad pero sin embargo es difícil por su estado ilegal.

    8.  
  8. ___ Al final de la pelÌcula, Enrique se da cuenta de que su vida es mucho mejor en EE.UU.


Después de ver

Actividad VII: "El Norte" presenta algunos estereotipos de los distintos grupos culturales que aparecen en la película.  Lea las siguientes estereotipos e indique cuál de los siguientes grupos (el gringo, el mexico-americano, el indígena, el mexicano) se describe mejor las declaraciones.  Atención: Es posible marcar más de un grupo.

Ejemplo:     D    Son racistas contra los indígenas de su propio país.

a. gringos     b. mexicoamericanos     c. indígenas    d. mexicanos

  1. _____ No hablan bien el español aunque tienen sangre mexicana.

    2.  
  2. _____ Son completamente atrasados y no entienden la sociedad moderna.

    3.  
  3. _____ No entienden ni las dificultades de los inmigrantes/refugiados ni las diferencias culturales.

    4.  
  4. _____ Son muy espirituales.

    5.  
  5. _____ No pueden expresarse sin decir groserías.

    6.  
  6. _____ Siempre buscan obreros (workers) ilegales a los cuales les pagan el sueldo mínimo.

    7.  
  7. _____ Son deshonestos y engañadores.

    8.  
  8. _____ Tienen dos identidades que a veces les hacen sentir confundidos.

    9.  
  9. _____ Son muy inocentes.

    10.  
  10. _____ Son pobres, indigentes y parecen no apreciar su propia cultura (quieren ser gringos).

    11.  
Actividad VIII: Haga una comparación entre la acción que ocurre en la película y lo que realmente ocurrió en Guatemala en los años ochenta.  Para llenar la siguiente tabla, consulte el informe de la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH) de la Organización de Estados Americanos (OEA) sobre el pueblo de Panzos en Guatemala.  Haga click aquí y después baje a la  sección D (Muertes masivas de campesinos e indígenas) para leer sobre el pueblo de Panzos.
 
 
En el informe de la CIDH
En la película El norte
¿Quiénes eran las víctimas    
¿Dónde se congregaron las víctimas?    
¿Por qué se congregaron?    
¿Qué querían las víctimas exactamente?
 

 

  
¿Qué hizo el ejercito?
 
 

 
 

 
¿Fue planeado el ataque? Si contesta que sí, ¿cómo lo sabe?
 
 
 
 

 

  

Actividad IX: Al principio de estas actividades, Ud. definó el término refugiado político. Después de leer información sobre lo que ocurrió en Guatemala y de ver la película El norte, escriba una composición (de una página como mínimo) sobre qué es un refugiado político.
 


Para aprender más sobre Guatemala, incluyendo la participación del gobierno de los Estados Unidos, véase estas páginas web.  Algunas están en español, otras en inglés y algunas están en español e inglés.  Podrían servir para hacer un proyecto o para escribir una monografía (paper) para una clase de historia o español.

En Guatemala hay mucha diversidad étnica aún entre los indígenas.  La gente habla el español y muchos idiomas indígenas.  ¿Cuántos idiomas se hablan y dónde se hablan? Para saber, mire este sitio:

http://shr.aaas.org/guatemala/ceh/report/spanish/graphics/charts/page81.gif
¿Cuántos masacres hubo?

http://shr.aaas.org/guatemala/ceh/report/spanish/graphics/charts/page82.gif

¿Cuál fue el papel de los Estados Unidos, de Cuba y de la Iglesia Católica?
http://shr.aaas.org/guatemala/ceh/report/spanish/conc1.html

¿De qué países salen refugiados políticos hoy en día?

http://www.acnur.org

La página de Amnestía Internacional, una organización fundada para proteger los derechos humanos en todas partes del mundo.

http://www.es.amnesty.org/index.php (página en español)

http://www.amnesty.org (página en inglés)

El informe completo de la CIDH sobre lo que ocurrió en Guatemala en 1981 y mucho más.

http://www.cidh.oas.org/countryrep/Guatemala81sp/indice.htmEl informe completo de CEH.
http://shr.aaas.org/guatemala/ceh/report/spanish/toc.html


Actividades escritas por Kate Risse
con la ayuda de Debbie Rusch 
Boston College

Funded by a Title II Grant from
the United States Department of Education